Rezultati PISA testiranja iz Programa za međunarodnu procjenu postignuća učenika u Bosni i
Hercegovini su vjerodostojni međunarodno mjerljivi pokazatelji naše odgojo-obrazovne stvarnosti koja
nije ni malo sjajna. Rezultati su pokazali skromna znanja u razumijevanju onoga što naši učenici uče,
koliko “izvlače” iz sadržaja ičitaju između redova, te koliko to znanje primjenjuju u praksi. To je
posljedica dominantno tradicionalnih stilova komuniciranja autoritarnih nastavnika (kao subjekta) koji
motivišu učenike (kao objekte) za beskoristan posao. Stoga se pitanje komunikacije unutar odgojoobrazovnog procesa nužno nameće jer stil komuniciranja koji prevladava kod sudionika odgojno–
obrazovnog procesa određuje i konačan ishod zacrtanih ciljeva učenja. Tradicionalna nastava i
komunikacija nisu valjani izvori učenikovih znanja i nije postor za otvorenu, slobodnu i demokratsku
komunikaciju, ona nije efikasna i u njoj izostaje potpora u razvoju fleksibilnog mišljenja. Ovo
istraživanje se bavi istraživanjem komunikacijske specifičnosti u tradicionalnoj nastavi u kojoj izostaje
glas učenika, njihovo vlastito mišljenje, stavovi i prijedlozi, gdje učenik ostaje objekat kome su uskraćene
mogućnosti za podsticanje i razvoj komunikacije, pa i njen prestanak. O tim su specifičnostima svoje
stavove i mišljenja iznosili učenici završnih razreda osovne i učenici srednje škole na području Kantona
Sarajevo. Cilj ovoga istraživanja je bio da se istraže njihovi stavovi i mišljenja kao osnova za dokazivanje
(ne) postojanja statistički značajnih razlika u stavovima učenika osnovnih i srednjih škola na podučju
Kantona Sarajevo, u procjeni komunikacije u tradicionalnoj nastavi, s obzirom na spol, školu koju
pohađaju (osnovnu i srednju) i uspjeh u prethodnom razredu. U takvom sistemu komuniciranja
tradicionalne nastave (jednosmjerna komunikacija sa učenicima, nastavnim sredstvima i sadržajem) u
kojoj nastavnici pogrešnim stilom komuniciranja (najćešće autoritativnim) od svojih učenika zahtijevaju
potpunu poslušnost i poniznost, uspjeh izostaje.
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
The statements, opinions and data contained in the journal are solely those of the individual authors and contributors and not of the publisher and the editor(s). We stay neutral with regard to jurisdictional claims in published maps and institutional affiliations.