Dokazi popularnosti i široke primjenjivosti atribucija vide se u brojnim istraživanjima i različitim područjima, kao što su: emocije, naučena bespomoćnost, agresivnost, školsko postignuće, usamljenost itd., te su važan predmet proučavanja. Atribucije su uobičajena, svakodnevna objašnjenja uzroka ponašanja koje osoba koristi kako bi objasnila zbog čega je došlo do takvoga ishoda aktivnosti. Teorije atribucija objašnjavaju kako ljudi oblikuju atribucije vlastitoga i tuđega
ponašanja na temelju specifičnih antecedenata, tj. prethodnog iskustva, informacija, uvjerenja, motivacije i sl. Imajući u vidu široku primjenu atribucija, posebno je značajno sagledati odnos atribucija s emocijama, u ovom slučaju sa ispitnom anksioznošću. Ispitna anksioznost se može odrediti kao stanje napetosti, uzbuđenosti, osjećaja zabrinutosti i neugode koja se javlja u ispitnim situacijama, nakon takve situacije i kada se o njoj razmišlja ili se očekuje. Anksioznost se javlja u
kontinuumu od normalnih, uobičajenih anksioznosti do onih koje po svom trajanju, stupnju neprilagođenosti, opsegu i intenzitetu prerastu u različite oblike anksioznih poremećaja. Osnovni problem rada je ispitati odnos između atribucija i ispitne anksioznosti dok je cilj rada bio utvrditi ulogu atribucija u objašnjenju ispitne anksioznosti kod učenika u višim razredima osnovne škole. Istraživanje je urađeno na uzorku od 320 učenika (163 muških i 157 ženskih) sedmih i osmih
razreda na području Tuzlanskog kantona. U radu su korištene Skala ispitne anksioznosti (Lončarić, 2014) i Skala atribucija uspjeha i neuspjeha (Lončarić, 2014). Rezultati su pokazali da postoji značajna veza atribucija uspjeha/neuspjeha i ispitne anksioznosti, te da su atribucije uspjeha i neuspjeha značajni prediktori ispitne anksioznosti. Pronađena je značajna razlika u atribuiranju neuspjeha internalnim faktorima u odnosu na spol. Atribucije imaju značajnu ulogu u objašnjenu školskog uspjeha u ovom istraživanju. Sve navedeno ukazuje na značaj razvijanja adaptivnih atribucija kod učenika u cilju smanjenja ispitne anksioznosti i unapređenja školskog uspjeha kod učenika.
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
0
The statements, opinions and data contained in the journal are solely those of the individual authors and contributors and not of the publisher and the editor(s). We stay neutral with regard to jurisdictional claims in published maps and institutional affiliations.