Predmet ovog eksperimentalnog istraživanja bio je kvalitet učeničkih aktivnosti. Cilj istraživanja bio je da se ustanovi postoji li statistički značajna razlika u kvalitetu učeničkih aktivnosti u stavovima učenika u vjeronaučnoj klasičnoj nastavi i nastavi u kojoj se razvija kritičko mišljenje. Od istraživačkih metoda korištene su eksperimentalna metoda, metoda teorijske analize i deskriptivnoanalitička metoda, a od istraživačkih tehnika anketiranje. U istraživanju je korišten Upitnik o učeničkim aktivnostima u učionici (Gentry, Gable & Rizza, 2002). Istraživanje je provedeno u dvije gradske škole u Zenici od kojih je jedna bila eksperimentalna (Osnovna škola „Mak Dizdar“ Zenica) i jedna kontrolna (Osnovna škola „Musa Ćazim Ćatić“ Zenica). Istraživački uzorakčinilo je 300 učenika 6. i 8. razreda osnovne škole: eksperimentalna grupa 150 i kontrolna grupa 150, a obje grupe imale su po 75 učenika muškog spola i po 75 učenika ženskog spola. Rezultati istraživanja pokazali su da u većoj mjeri postoji statistički značajna razlika u procjeni kvaliteta učeničkih aktivnosti između učenika s kojima se izvodi nastava Islamske vjeronauke u funkciji razvoja kritičkog mišljenja i učenika s kojima se nastava izvodi na klasični način učenici s kojima se izvodi nastava Islamske vjeronauke u funkciji razvoja kritičkog mišljenja u statistički značajno većoj mjeri od učenika s kojima se nastava izvodi na klasični način pokazuju veću zainteresiranost za aktivnosti, imaju veću mogućnost izbora i u većoj mjeri uživaju u učioničkim aktivnostima. Istraživački rezultati su argument za oblikovanje permanentne edukacije svih nastavnika Islamske vjeronauke u funkciji razvoja njihovih komepetncija za razvoj kritičkog mišljenja u vjeronaučnoj nastavi.
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
0
The statements, opinions and data contained in the journal are solely those of the individual authors and contributors and not of the publisher and the editor(s). We stay neutral with regard to jurisdictional claims in published maps and institutional affiliations.