Reforma u obrazovanju je proces koji se poput koncentričnih krugova širi, jer promjene u oblasti nauke, tehnike i tehnologije neminovno utječu i na promjene u sistemu obrazovanja, gdje kraj jedne reformske promjene znači i početak druge. Stoga u odgojno-obrazovnom procesu promjene su neminovnost i potreba, kako bi se govorilo o dostizanju postavljenog nivoa kvaliteta na osnovu međunarodnih istraživanja PISA, TIMSS i PIRLS. U radu se akcenat stavlja na promjenu paradigme u učenju i podučavanju, stavljanju učenika u centar nastavnog procesa kao i ishoda učenja, što jest suštinska promjena na kojoj se zasniva trenutni reformski proces. U isto vrijeme naglasak je na kontinuiranom stručnom usavršavanju
nastavnika, ulaznim i izlaznim rezultatima nastavnog procesa, odnosno rezultatima inicijalne i eksterne provjere učeničkih postignuća, te podršci učenicima kroz dodatni oblik rada. Uz sve navedeno, paralelno sa pomenutim aktivnostima potrebna je izmjena i dopuna nastavnih planova i programa, da bi se u konačnici imali pokazatelji nivoa postignuća planirani u prvoj fazi reformskog procesa - u fazi planiranja, što govori o još jednom krugu, koji počinje planiranjem, a završava evaluacijom.
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
0
The statements, opinions and data contained in the journal are solely those of the individual authors and contributors and not of the publisher and the editor(s). We stay neutral with regard to jurisdictional claims in published maps and institutional affiliations.