Vrednovanje učeničkih postignuća izuzetno je kompleksna nastavna aktivnost, neizostavan dio
svih faza nastavnog procesa i jedna je od ključnih komponenti kvalitetnog obrazovnog sistema. Proces
vrednovanja omogućava nastavnicima prikupljanje podataka o stečenim znanjima i vještinama
učenika, samostalnosti, kreativnosti, stepenu razvijenosti kompetencija i pokazanim individualnim
interesima. Ukoliko se uradi kvalitetno, učenik dobije povratnu informaciju o svom radu, a nastavnik
može sagledati uspješnost metoda svog rada. Za kvalitetno obrazovanje, kakvom svi težimo, neophodan
je kvalitetan proces vrednovanja koji podrazumijeva kontinuirano praćenje, provjeravanje i
ocjenjivanje učeničkih postignuća. U radu su se analizirali postupci i elementi vrednovanja u nastavi
maternjeg i stranog jezika u osnovnoj školi, zastupljenost sumativnog i formativnog vrednovanja, te
motivacijska funkcija procesa vrednovanja. Nakon prikupljenih podataka u svrhu izrade teorijskog
dijela rada, pristupili smo izradi metodološkog dijela, koji predstavlja osnovu za empirijsko istraživanje
problema. Koristeći metode teorijske analize i sinteze, komparativnu, te deskriptivnu i survey metodu
ispitali smo stavove nastavnika maternjeg i engleskog jezika, te učenike osmih i devetih razreda osnovih
škola o procesu vrednovanja učeničkih postignuća u nastavni jezika i njegovoj motivacijskoj funkciji.
Cilj istraživanja bio je utvrditi zastupljenost formativnog vrednovanja u nastavi jezika, njegove funkcije
u nastavnom procesu, razlike u stavovima nastavnika u odnosu na jezik koji predaju, razlike u
stavovima učenika u odnosu na predmet, te koliko proces vrednovanja na učenike djeluje motivirajuće
u smislu poboljšanja procesa učenja.
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
The statements, opinions and data contained in the journal are solely those of the individual authors and contributors and not of the publisher and the editor(s). We stay neutral with regard to jurisdictional claims in published maps and institutional affiliations.